变能力也较高,就更容易抓住师幼互动的机会,有效地进行互动。在学历方面,本科及以貉Ю教师在师幼互动的“尊重幼儿观点”和“教育学习安排方面”的互动能力明显高于专科或本科在凄的教师学历较离的教师,在自身的专业学习中有机会接触到更多的学科知识,积累更多的本体性知识和条件性知识,这就为教学鞯於良好的基础,因此,研究者认为影响师幼互动质量的可能性因素是多元的,既包括了如卜所述的教师主观方再囊蛩ㄒ邓匮⒅J侗尘啊⒔逃勰钣肫谕⑿愿裉氐愕,也可能包括幼儿自身的因素员稹⑵世嘈汀⑿愿竦以及客观环境幕⑹τ妆取⒓页び肷缁崞谥康。崧淌κτ谆ザ哪芰υ凇扒楦兄С狈矫整体处于中等偏高的水平,住“班级管理”方而整体处于中等水平,在“教育支持”力‘晒黎体处于中等偏低水平,凋查对象之间水平差异比较大。淌Φ氖τ谆ザ芰υ凇扒楦兄С薄ⅰ鞍级管理”、“教育支持”三方面都存在强相关..幼儿冈不同类型的活动及不同组织形式的活动中的师幼互动具有不同的特点。师幼互动的质量既受到教师专业素养、性格特点、期望,以及幼儿自身气质类型和行为表现等主观因素的影响,也受到幼儿同环境、家长、幼儿教师职业特点等客观因素的影响,,注释:苄溃淌σ欢ザ柿科蓝ǖ男形V副瓿跆絒”早期教育,ㄗ樱永鼍辏ιザ谋局视胩卣靼冉逃芯浚畦田方华东师范大学学前与特殊教育学‘】.凭昃辏τ谆ザ嘈图俺梢虻姆崾嵫Х治鲅芯窟叮逃芯浚S拢永鼍辏锥ι煌嘈偷难芯堪刃睦硌В.跗凡ǎ缁嵫右跋碌氖τ谆ザ形Q芯恳晃以谟锥ɡ锟到裁础綧】.南京:南京师范大学緘嫔纾臧妫永鼍辏淌Α欢畏狤京:北京师范大学嫔纾衷戮辏锥啊痡非学习活动巾师幼互动比较【学前教育研究,,.【.川.·—甈τ谆ザ芯縖幼儿教育逃蒲,【縎甁.,.甁...甅.,甅.;,珻...甪畆、Ⅲ:!R琑..琹.甅.“篢..琈獵狢畉.瓵甈甇:‘狢.甴甼甼甊甈.‘:.甐...甂.甇;甂篢瑅.甅,甇甶‘:,甈琑.甃,甅..珻..甅.猟,.’甀一...甆,.
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