大人, 能自己独立的玩。但是, 对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导进行游戏。如小班幼儿特别容易受外界环境的影响, 喜欢模仿周围的人和事, 因此幼儿在游戏时教师要时刻注意观察幼儿, 当他们对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一类游戏时, 教师就要在幼儿的附近, 用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏, 这样就会引导幼儿模仿, 对幼儿起了暗示性指导的作用。对于中、大班幼儿, 教师则可以作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。即: 幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时, 幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏,通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间,让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来, 通过幼儿之间的讨论, 与幼儿已有的经验发生碰撞, 引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。其次, 对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。幼儿在玩游戏时, 由于使用材料不同、游戏的规则不同, 在游戏中活动范围的大小不同等因素, 会表现不同的特点和形式。在不同的游戏主题中表现出的问题也是不同的。在角色游戏中可能是因不会与人交往而发生冲突, 或材料不能满足需要而产生问题。所以教师要对做游戏的规则和遵守方面要给幼儿做出指导等等。喜欢和同伴玩是孩子的天性,到了幼儿期,与同伴交往的需要更为强烈。这时,家长不要拒绝别的孩子与自己的孩子一起玩,或者老师要求某个孩子不要和某个孩子一起玩。孩子是在与同伴的游戏中学会与人如何相处的。如果孩子长期在家长和老师的这种思想下, 很容易使孩子滋生霸道自负的行为, 不利于孩子成长。所以家长和老师要鼓励孩子与伙伴一起游戏,让孩子从游戏中得到锻炼,在与同伴的游戏中发展孩子的合作意识。
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