口己喜欢的方法凑成一个数,然后比一比哪一组的数最多并给予奖励,促使幼儿在头脑中对已有知识进行“再加工”,从而感知“数越大,组合的方式就越多”这•知识,在感知屮体验到学习数学的乐趣。二、组织游戏活动,彰显数学魅力1学中有玩,玩中有学。游戏是幼儿喜欢的活动,培养幼儿的各种数学能力可以通过游戏來实现。在教学中,教师要把幼儿数学教育的目标、内容融入到各种游戏中去,让幼儿在玩中感知、积累有关数学知识和经验,并能运用数学方法解决游戏屮的简单问题,领悟数学的价值,体验游戏中的乐趣。如在教学中班“认识单双数”活动时,教师带领幼儿进行“单脚跳、双脚跳”的游戏活动。幼儿在跳跳、玩玩的游戏中感知了事物的单双数,为以后的探索活动积累了初步的经验。幼儿特别开心,在快乐的感知游戏中树立了自信心,确保了数学教学活动的顺利进行。2学有所用,乐在其中。生活是幼儿获取数学知识的源泉。数学知识来源于生活实践,又服务于生活实践。陶行知说过:“在生活中学习,在学习屮生活。”生活化数学教学是模拟幼儿牛活中的游戏情境和操作材料,引导幼儿用所学知识探究、解决实际生活中的数学问题的一种教学方式。如教学“与时间赛跑”时,教师问幼儿一分钟里能做什么事。有的幼儿说:“我吃早饭用了一分钟。”有的幼儿说:“我刷牙用了一分钟还有的说:“妈妈一分钟走一步。”幼儿的回答千奇百怪,他们不知道一分钟时间的长短。教师反问:“每个人一分钟时间里做的事差别为什么这么大呢?我们来做运球游戏好吗?”孩子们听了后积极性很高。教师准备了许多球,让幼儿进行1分钟运球比赛。有的小朋友一分钟能运14个球,有的小朋友一分钟能运9个球。幼儿在运球中知道了一分钟内不同的人做的事情不一样,从而感受到数学和生活同在。学习数学的方式方法多种多样,对于幼儿来说,在游戏屮学习数学知识是快乐的、乐于接受的,因此,教师要努力为幼儿创设游戏环境,让幼儿在游戏中学习数学。(责编黎雪娟)
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