可以让学生学唱一段粤剧,聚焦点小了,学生对粤剧文化的了解会更深入,理解会更透彻,粤剧文化对学生的影响也会更深远。“漫游语文世界”的综合性活动能否变更为“漫游粤语世界”引导学生去搜集粤语中的谚语、俗语、成语、歌谣等,让学生粤语这一特殊的方言有更深入的了解,增强他们爱粤语,保护粤语的意识。等等。总之,立足文本,但不拘泥于文本,针对本地学生身处岭南文化的大背景,开展创新型综合性活动是提升学生人文素养的有效途径之一。(三)整合学科,多方拓展语文是学习各门学科的基础,而学好其他学科也可以成为学好语文的有益补充。整合学科内容、提炼学习主题的过程,也就是跨学科学习、提高语文能力的过程。在岭南文化的大背景下,如果能引导学生将各门学科横向联系起来,那么学生的人文素养定会得到综合性的提高。如:八年级下册第四单元的《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等课文都属于说明文,跟建筑艺术有关。岭南的建筑艺术风格独特,如:骑楼、洋楼、碉楼、围屋、陈家祠等建筑,其形成既有历史原因又跟广东独特的地理环境息息相关,同时还具备着很高的艺术价值。因此,可以设立主题为“我爱岭南建筑”的综合性活动,引导学生走进岭南的建筑群,去拍摄图片,挖掘其形成的根源,沟通语文与美术,语文与历史、语文与地理之间的横向联系,让学生既能得到岭南人文艺术的熏陶,又能在学科整合中提升自身的文化知识和人文素养。除此之外,八年级上册第一单元的课文《芦花荡》是一篇描写里面塑造了一位英勇无畏、机智勇敢的抗日英雄“老头子”的形象,堪称传奇。而广州作为岭南经济文化的中心,自近代以来为争取民主和独立涌现过不少革命领导人物和英雄人物,如:孙中山、叶剑英、张太雷、聂荣臻、叶挺、彭湃等等,为了纪念这些英雄人物,广州修建了中山纪念堂、烈士陵园、英雄广场、黄花岗七十二烈士墓地方。广州的学生很幸运地出生在这样一个英雄辈出、人杰地灵的沃土,他们有着其他语文教目浚外司
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