她们在活动中能够充分展示自我,为班主任的成长搭建起平台。Р(二)德育活动课评比。Р今年,理论培训的基础上,我们在班主任中开展“《和谐德育》读本活动课方案设计”和“班级环境建设”两个项目的评比活动。《和谐德育》读本活动课方案设计评比要求班主任在读本中结合学生实际选择一个活动主题,设计一堂读本活动课,然后请专家给予点拨、修改,再深入班级组织实施。班级环境建设的评比是班主任教师结合班级实际,将自己的治班理念、建设规划融入到环境建设中,并组织班级学生共同参与布置,让学生在参与的同时感受班主任的教育意图,然后请学生代表做评委进行评比。通过活动的开展、项目的评比使班主任教师进一步掌握了班主任工作的方法和技巧,提高活动设计能力和研究评价能力,发挥班主任在班集体建设中的潜能和作用。Р(三)班主任工作考核评价。Р考核评价有利于发挥教师主动性和创造性,有利于班主任教师的自我完善,不断提升职业道德和专业水平,提高教育教学质量。我们通过对班主任教师集体学习的出勤情况;学习笔记、反思(心得);个案、论文;班级管理水平及实效性及时进行评价反馈,并以评分的形式纳入学期、学年的考核,作为该教师在评选先进、评定职称时的重要依据。这样的量化考核便于班主任教师发现自己的优点和不足,加上日常工作中加强检查指导,活动开展的帮助和宣传,规范了班主任工作,更好地促进其专业提升和发展。例如,我们在评选优秀班主任时,除了看班主任工作实绩外,还要看她的考核评价情况,综合得分确定人选。Р一支优质的班主任队伍,是学校教育教学工作的基石。在今天教育改革的大环境下,教育理念更新和教育对象的变化,都赋予了班主任工作新的重要意义,也带来了新的挑战。班主任急需“充电”,满足其自身发展的需要。学校要积极营造氛围,开展有效的学习活动,搭建平台,让班主任教师在紧张繁忙的工作之余挤时间学习,不断丰富自己的内涵,提高自己的人文素养,向着专业化迈进。
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