出版Р 表显示本二学生较注重“读”和词汇,医学阅读、医学写作、医学听说等。社,.Р “译”,而本三学生却更关注“听”和“说”。考试形式:本三学生比较害怕考试,希望【】李淑萍.关于分层递进教学的初步思考Р 简单点。既然学生有其个体差异性,我们】.湖北大学成人教育学院学报,Р 探索与研究就应该分别对待,在其全面发展的同时尊.Р .分层教学模式探索重其差异性。那么我们的考试就可以进行【】钱朴.分层教学——促进学生发展的有Р 根据受试者的问卷调查,可以从如下改革,如加大平时分数,注重平时表现;考效手段【】.上海教育,.Р 几方面探索分层教学的模式:教材:由于试形式也可以多种多样,通过笔试或者【张大均.教育心理学【.北京:人民教Р 学生有着不同的兴趣和不同的现有水平, 试或者两者相结合,也可以通过论文、课育出版社,.Р 在教材选编中应该为本三学生选择一些难件、等形式呈现一学期的成果。本二学【, 。,Р 度较小,趣味较浓,注重对话和听力的医学生虽然没有提到考试,但我想这种考试改. :Р 教材;同时练习要尽量和大学英语四、六革对学生应该是受欢迎并且也是较公平『.Р 级挂钩。而对本二学生来言,教材的难度的。..Р 可以加大,医学味要浓,练习中加大原版阅【】.【】.Р 读和翻译的分量,同时要适当的加强一下结语:,Р 听说。教学模式:由于本三学生的基础知通过如上分析可以看出学生的个体差】.Р 识有限,他们更喜欢“教师为中心”的教育异决定着我们教学的方方面面。因此,为Р 模式;另外,可以采用演讲和讲座等形式增了实现“素质教育”这一目标,我们应该在Р 加互动;同时,要注意课堂上英汉的比例, 教学过程中尊重学生的个体差异,在教材Р 尽量让学生在听懂的前提下学习更多的知选编、教学模式、教学内容和考试形式各Р 识。而对于本二学生,他们更倾向于“学生方面都有所不同,以满足不同学生的不同Р 中国科教创新导刊
全文预览
