界有些动物对“’.’”.Р西昌学院学报·社会科学版第卷Р “”. 隐喻理论、概念整合理论、相似性理论对培养Р “开门”、“关门”这两个简短的动作,表明很多语言意识进而全面培养语言、文化和思维能力具有Р 顾客甚至没有给他说话的机会,“”、“”既表达直接的指导意义。本文给我们的启示是:当学习者Р 了客户拒绝干脆,也表明客户不想多讲一句话甚至知道了语言的运行方式、意义的生成方式、语言与Р 讨厌的情绪。语言的简短形式表明了波特推销商文化以及与认知的联系,他们就会从不同的角度更Р 品时频遭拒绝的一个现实,形式与意义一致。尽管深刻地理解语言学习内容;学习者在语言学习过程Р 如此,作者还在两处提到了主人公波特表情没有丝中如果能思考意义与意义之间、形式与意义之间的Р 毫改变,尽管频遭拒绝,但他还是相信还有下一联系,一定能加深记忆,促进学习;当外语学习者能Р 家。这也从另一个侧面反映了主人公在经历了六够理解各种形式包括语法结构、惯用语等的语义Р 十多年的风风雨雨,六十多年的被生活、工作、社会理据时,他们就会享受外语学习的乐趣,他们会自Р 拒绝后,已经习惯了被拒绝,但却仍然有永不放弃己去发现规律,还可能产生不断建立假设与验证假Р 的坚强信念。设的动力和兴趣,从而不断提高认知能力,增强学Р 三结论习动机。Р 注释及参考文献:Р 【正光从知语言学的语言观与外语教学的基本原则Ⅱ】外语研究.,.Р 【,.】...,,.:Р ::.Р 【,. .. Р , , ./ : Р .Р .Р 】李荫华.川.上海:上海外语教育出版社.:—.Р .: 【..Р .Р 【】苏立昌常洪岭.从“战争”概念隐喻看文化因素对语言的影响Ⅱ】.天津外国语学院学报,,.Р 【,. . .:..Р 【】束定芳.隐喻学研究】.上海:上海外语教育出版社,.Р ’Р Р ,,,Р :《.Р ,,Р ,Р .Р :;;Р 责任编辑:胡金频
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