。３、依据教学价值目标选择教学模式。教学模式是在肯定教学思想指导下所建立的比较稳定、典型的教学结构框架或活动程序。在教学过程中，教学模式是最富活力的教学环节，是教学改革中最广、最有潜力发挥的领域。在"两课'教学过程中，学问价值、力量价值、方法价值和品行价值既相互关联、彼此互动，又有不同的形成过程。不同的形成特性要求教学实行与形成特性相适应的教学活动形式。学问价值的形成特性是主体反映客体，与其形成特性相适应的教学活动形式是认知；力量价值的形成特性在于主体与客体的相互作用，与其形成特性相适应的教学形式是培育；方法价值的形成特性在于主体将关于操作要求的熟悉转化为主体的操作过程，与其形成特性相适应的教学活动形式是训练；品行价值的形成特性在于主体熟悉系统、情意系统、行为系统的和谐进展，达到主客观的统一，与其形成特性相应的教学活动形式是养成。此外，我们应当留意的是任何教学内容都具有学问、力量、方法和品行四项最基本的价值，只不过有所侧重而已，所以在选择教学模式时应留意教学模式的复合和协同。４、依据教学价值目标，选择教学方法。教学方法是指在肯定的教育思想指导下，为达到教学目标而采纳的教学方式、方法及组织形式的总和。"两课'的教学方法是隐性方法和显性方法共同构成的有机整体。老师在备课过程中，对学问进行"内化'所使用的观看方法、熟悉方法和思维方法是"两课'的隐性教学方法；老师在课堂教学中，对学问进行"外化'所采纳的组织形式和详细方法是"两课'的显性教学方法。我们平常所讲的教学方法主要是指显性教学方法。很明显，不同的教学价值需要不同的教学方法。值得留意的是：教学方法的选择必需与不同的教学价值取向相适应，任何方法的孤立使用都是不合理的，必需依据教学价值结构，将各种方法有机地结合起来，才是真正合理的选择。N2165 以行动为导向 加快技能人才培育谈高职《机械设计基础》教学改革与实践 2500 РР3
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