论诵读法在小学语文教学中的运用

让学生在诵读中通过品味语言, 体会文章的思想感情, 并学会用合适的语调朗读来表现自己对文本的理解。诵读不仅在读, 还重在诵, 熟读精思成诵。新课标也提出“有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累,增强体验,培养语感。”本文短小精悍, 层次分明, 语言优美。文中大量使用比喻、拟人等修辞手法, 富有儿童气息的诗意语言更是贴近学生的实际年龄。加强对本文的诵读不仅可以丰富学生的语言词汇积累,更为写作教学提供了良好的素材。四、结语有人认为,“通过诵读可以培养学生语感,把握言语的音韵美,品味言语的含蓄美,感受言语的形象美。”也有人认为,“诵读是在短时间内, 运用到最多感官的教学方式,多重的刺激,必然带来更大的信息量。”诵读法作为一种教学方法在小学语文教学中的运用具有举足轻重的作用。小学语文教材大多是经典之作, 加强对这些作品的诵读不仅能使文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵, 使学生受到情感陶冶和审美教育, 还可以为学生形成正确的世界观、人生观, 价值观, 形成良好个性和健全人格打下坚实的基础。我们应当在小学语文教学中合理地运用诵读法, 并且在继承中有所发展和创新,让诵读法在新课程标准的引导下发挥更大的作用。参考文献: [1] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准[Z]. 北京: 北京师范大学出版社, 2011. [2] 冯婉莹诵读法在中小学语文课堂上的运用[J]. 职当代教育理论与实践, 2015 (7): 26-28. [3] 曾美佳. 让声音开启心灵之门―重谈诵读法在语文教学中的作用[J]. 大语文论坛: 39-40. [4] 史尔娜. 浅析诵读法在语文教学中的意义[J]. 科学时代, 2013 ( 16). [5] 余庆华诵读法在现代诗歌教学中的运用―以《再别康桥》教学设计为例[J]. 课程教育研究, 2014 ( 16): 47. 肖媛,湖北黄冈师范学院文学院研究生。