习、阅读、单词Р 略。通过访谈也了解到学生借助于思维导图使得整个单元记忆和写作,所以有一定的局限性。未来的思维导图实验教Р 预习有计划,过程有监控,结果有评估。学研究有望扩大样本和实验项目,使思维导图的教学应用Р 将思维导图用于单词记忆,同样优化了学生的学习方更具广泛性和普遍性,从而成为提升英语教学效果的有效Р 式。学生通过制作思维导图,运用归纳、演绎、联想和组合的途径。Р 方式来记忆单词组块,而不再靠死记硬背的方式孤立地记Р 忆单词。这些活动使学生形成了有效的记忆策略,优化了学参考文献Р 习方式。对学生的访谈也证明了学生利用思维导图记忆单,. .:Р 词感到有趣且易记,记忆效果显著。同时,在一定程度上消..。.Р 除了学生记忆单词的苦恼和沮丧,增强了学生的学习动力。,. ..:Р 在课文阅读理解部分,在思维导图的帮助下,学生对课Р 文的脉络一目了然,课文整体结构意识明显增强。学生对复.:,.Р 述课文过程能够做到自我监控,能够自我评估课文复述结...Р 果。因此,在课文阅读思维导图制作训练中学生的元认知能:,.Р 年第期总第期Р盟●曼基碡赣曼裔婴外旦语教学曼硼曼究哪燕固, 曼曼Р : Р ’,. ,.. 东尼·博赞.超级记忆.北京:中信出版社,.Р . : 【庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.上Р ,. 海:华东师范大学出版社,.Р 【... /.: 王守仁,何锋.义务教育课程标准实验教科书牛津初Р .:, 中英语.南京:凤凰出版传媒集团,译林出版Р . 社,牛津大学出版社,.Р ,. 中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中Р 【.:。. 学英语课程标准实验稿.北京:北京师范大学出Р 东尼·博赞.思维导图唤醒创造天才的种方法. 版社,.Р 北京:外语教学与研究出版社,.Р ’Р Р Р .,,Р :Р . Р .Р . ·Р Р .Р :;;Р 年第期总第期
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