过程中，年级部管理委员会的对应组员和学校的职能处室之间有对应的工作关系，如分管年级常规工作的年级部副主任对应政教处，少先队大队教导员对应共青团、少先队组织，教研组长对应教务处、教科室。各处室经过部门会议保持全校在教育和管理方面的必须的统一和协调。Р 2.处理好教育的整体性和阶段目标的关系Р 要提升教育质量，就要坚持目标管理，将总目标按横向、纵向和时序分解到各层次、各部门以至每个学科，形成目标体系。深入建立“以目标计划为导向，以过程管理为关键，以考评评价为保障”的当代学校管理制度。各年级的学生因为年纪的差异，心理、生理特点全部有所不一样，各年级的教育中心也就有所不一样。各年级应该依据学生的不一样特点和学生成长发展规律，开展不一样的活动。РРР 从全校整体着眼，要在校长室领导下，经过政教处、团体组织等把德育工作分解到各年级部，经过教务处把古诗文背诵、经典阅读等指标细化到各个级段，针对各年级的特点来开展工作，并使各年级的教育呈递进上升的态势，以促进学生个性的发展，综合素质的提升。Р 3.协调好年级部之间和年级部内部的人际问题Р 各年级部之间现有横向关系，又有纵向关系。横向关系即作为学校，要统筹兼顾，注意她们之间的协调工作，避免年级管理之间的碰撞和磨擦；纵向关系即不一样年级从时序上有一个前后承续的关系。对年级之间的协调和联络，学校要给足够的重视，这么各年级部现有较大的独立性，相互之间又在纵向或横向上保持高度的协调性、连续性，从而确保了学校工作的整体可连续发展。Р 年级部管理作为学校管理的实体，年级部主任作为年级部的关键组员，其必定负担着来自各方面的工作压力甚至是人际关系方面的压力。学校需要坚持的是，一定要注意维护年级部主任的权威性。在不违反学校整体工作标准的前提下，要树立年级部主任形象――是代表学校在行使管理和服务职责，使年级部主任在开展工作时含有足够的权威性和震慑力。
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