力。体验小女孩当初的感受，突出作者对小女孩的同情和悲愤，达成音乐渲染情境，促进朗诵到位的目标，进而提升学生的朗诵能力，了解文中的内在情节及部分句子的含义。РРР 3.观看影碟体验情境，进行语感训练。Р 当代电化教学媒体能打破时空限制，展现宏大和细微，让教学内容包括的人、事物、景、过程、方法等活起来、动起来，对创设一个特定的情境，提升学生的朗诵能力，有着不可低估的作用。譬如《桂林山水》课文描绘了桂林山水的景色离学生的生活很远。学习这篇课文，老师全部要播放桂林山水的影碟，把静、清、绿的桂林的水，奇、秀、险的桂林的山，鲜明地展现在学生的眼前，假如老师再经过感情朗诵，评议朗诵情况，深入体会桂林山水的美，使学生对祖国壮丽河山的赞美、热爱之情得以升华。这么，学生学起来，既轻松又愉快。如学习《飞夺泸定桥》时，因为历史的原因，学生极难体会到抢时间和夺天险所克服的困难，所以，播放《我的长征》中飞夺泸定桥的片断，能拉近文本和学生之间的距离，学生读起课文来加上老师的指导就感到很有气势和感情了。Р 4.组织学生在演出体会的情境中强化语感。Р 在小学语文课文中，有很多童话、寓言、小说，全部是孩子们喜爱的。而且这些课文全部是有些人物或拟人化的角色活动着，全部有对话和动作。很适合让孩子们自己进入角色，饰演角色，这么学生对课文中的角色必定产生亲切感，很自然地加深了内心体验。在对话演出中，加强学生对书本人物角色语气的指导，让学生在演出中提升语感能力。比如我们学习北师大版第三册的课文《特殊的考试》就能够让学生来演出，经过演出小猴、小熊、小狐狸、小白兔经过果皮时的不一样表现，让学生读出对小白兔的喜爱之情。РРР 总而言之，语文课堂中的情境创设就是要扎扎实实地为学生了解语言、品味语言、积累语言、利用语言服务，让学生在有效情境中习得语感，积淀语感，形成自己的语言，使语文课堂教学真正走向一条有效的语文之路。
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