事、迷语、诗歌、对联等引入新课。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境,调动学生学习的兴趣,激发学生学习数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学习数学,运用数学,理解数学。故事的情节引人入胜,能够引起孩子的注意力,学生能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验,能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑,能从故事的意义里获得问题并引发思考,从而激发学习数学的兴趣。这种导入新课的方法可使学生对数学课获得极大的兴趣,课堂气氛活跃,使学生尝到学习的乐趣。Р11.设疑式导入法 Р 质疑是学生动脑的一种表现方式,还是他们善于发现问题、提出疑问和解决问题的形式。课堂教学中,教师不仅要释疑、解惑,而且还要启思、设疑,引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。悬念是牵制学生思维的线, 悬念设置于课始,可以激发学生强烈的求知欲.悬念设置于课始,可以激发学生强烈的求知欲;悬念设置于课尾,则具有“欲知后事如何,且听下回分解”的魅力。Р12.资料导入法Р 即用各种资料(如科学发明发现史,科学家轶事、故事等),通过巧妙的编排、选择引入新课。这种导入新课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料,又特别是出现有关中国的,除了能激发学生强烈的民族自豪感外,还能从中对他们有效地进行思想教育,进行科学方法、科学态度的教育。Р13.错例引入法Р针对学生易犯的错误,设计错例,让学生感到我们以前都是这样认为的,怎么就有问题呢?借此吸引学生,借此引入。新课的导入方法很多,在应用的时候,应根据具体内容,合理灵活地选择,不要强行用某个方法,Р总而言之,数学课的导入方法还很多,如开门见山,直接导入;错题分析,导入课题;提出问题,设疑导入等。不过,无论采用何种方式导入,我们都要过到“思有方向,学有目标,获有新知,用有创造”的目的,只有这样才能提高我们的课堂效果,使我们的数学课堂教学焕发出生命的活力。
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