动他们学习的主动性和积极性,消除语法学习的枯燥感。在活动中,学生们的思维是最为活跃的,他们的记忆和理解能力在此时也会达到最佳的状态。因此,可以说,活动情境的创设是具有现实意义的。当然,在高中英语语法教学中,活动情境的创设就是要让学生们尽可能多的参与交际活动,让他们在交际中掌握语法规律,在交际中学会运用语法知识。例如:在复习情态动词的用法时,为了让学生们清楚地知道每一个情态动词的用法以及她们的区别,我创设了一个交际活动情境。首先我用汉语叙述了情景:��苁窃谏咸逵�问笔ё伲��师很生气,问他到底是什么原因,��邓�ё偈且蛭K�グ镏�学校的校工打扫游泳馆,因为他经常去游泳,看到更衣室,游泳池有些死角总是那么脏。他说完以后,请求老师惩罚他。老师说不必了,但是以后有什么事情必须先告知老师。我让学生们根据这个情景做对话。我先找一位同学过来,让他扮演���⑷闷渌��学尽量把对话内容记录下来。通过我的引导,在对话中出现了几个情态动词,学生们在这样的情景中,很快就能区分出情态动词的不同用法。为了进一步强化,我又让学生们自己亲自体验一下,让他们自己改编对话,然后上来表演。这样的教学效果非常的好,学生们的积极性也很高。其实,活动情境的创设是需要花费心思的,它需要我们有针对性地进行活动,而且活动的目标也要明确,要真正地在帮助学生们掌握语法知识。还要设计好范围,不能被一些错误的信息干扰,这样的活动情境才能起到辅助教学的作用。总之,在高中英语语法教学中,运用情境创设是可取的,它不仅可以让语法知识更加生动、灵活,也能吸引住学生们的眼球,让他们真正地投入到语法学习中,使得语法教学可以在轻松愉快地氛围中进行,让学生们在潜移默化中学会语法知识,并能灵活自如地运用语法规则。我们期望着这样的教学方式,可以为英语教学添姿增彩,让学生们不再觉得语法学习是枯燥乏味的,让他们感到语法学习也可以那么有趣。�.�.�����
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