管理的规范化。分级管理、职责分明。教师完成各口规定的任务，班主任作为备课组组成 员，除了完成自己预定任务外，作为班级博客群的管理者之一，还负责鼓励本班学生加入到校 本资源库的建设屮来，同吋把本班学生提供的资源及时推荐到学科红L备课组长及吋收集本备 课组的精品素材，发布到主库，每周集体备课形成的教案、学案必须及吋上传，同吋负责备课 组资料与其它资源库资源的交流工作；主库管理员及时整理、核定素材，维护主库栏H,统计 素材收集与应用信息供领导参考；指定的课任教师（屮心组组长）和信息技术教师（提供技术 支持）根据校本资源库素材，完成本学段主题站点的建设与完善工作。分管领导负责督促、协 调与考核，各级管理人员的工作折合成工作量，丄传资源数量和质量定期进行量化公示，根据 量化结果定期对于表现突出的个人、学科组给予奖励。Р资源应用的深度与广度是校本资源库高效运作的动力,校本资源库建设的H的就是应用, 可以说应用的深度与广度直接影响到资源库运作的有效性。Р在整个校本资源库的体系屮，师生博客在提供底层活水来源的同时，也被最广泛应用到教 育教学屮去，是资源库应用的基本方式之一。资源库主库作为教师备课资源第一首选地，为大 家节省了大量的时间，体现教师智慧的共亨与传承。Р主题站点的应用，是校本资源的高级应用模式。此处所谓的静态主题站点是以一门课、某 册课本、某部分为内容，一般以教科书知识体系为主线建构的，用多媒体手段展示最精华的资 源，H的是服务于教师网络教学、学生自主学习。因此教师可以直接利用主题站点进行课堂教 学。主题站点的应用可以延伸到研究性学习、兴趣小组、竞赛等多种学习形式上去。Р校本教学资源的建设和应用是一个不断探索和丰富的发展的过程，我们有必要把资源床的建设 与应用与促进教育观念、教学思想的转变有机地结合起来；把资源库建设与应用过程变成人才 队伍培养过程，创新教学模式、教学方法的过程。
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