最后的裁定者。评改主体的多元、评改信息的互动,使学生相互交流变得非常方便,每个学生都有机会分享别人的作文经验,从而改变了传统作文的评改弊端。Р3、作文技巧训练序列研究Р网络环境下的小学作文的序列训练贯穿于各年级、各学期的部分训练之中,最后组成了整体。从程序上说,这些训练包括讲话、看图说话、写话,观察事物说话、写话,写几句话、一段话,看图作文;从语言形成规律上说,包括语言的输入、语言的内化、语言的输出。从一篇文章写作来说,包括积累、仿写、技巧提升;各个过程的具体组成部分有机联系,相互制约,共同构成为终极目标服务的整体。Р经过研究,按训练内容,我们将小学中高年级作文重点训练项目分成三大类,即"积累奠基"、"仿写导航"、"技巧提升"。然后根据各年级同一类不同要求的重点训练项目,纵向编排序列。此训练循序渐进,螺旋提升。三年级课内重点积累好词、好句,课外通过儿童诗、韵文的鉴赏,增强学生语感;仿写上主要通过抄写、听写句子,初步感受表达方法;而在习作上,重点训练状物描写和人物描写,引导学生掌握初步的观察能力和抓住特点描写人物特征的能力。四年级课内重点积累好句、好段,课外通过古诗、《飞鸟集》节选的鉴赏,增强学生语言体验,激发语言想象;仿写上主要通过抄写、听写好段,初步感受段的表达方法;而在习作上,重点训练写事,引导学生掌握叙事的方法和技巧。五年级课内重点积累格言、名段,课外通过古词、现代诗的鉴赏,增强学生对语言的审美意识,激发语言想象;仿写上主要通过扩写、缩写,掌握基本表达方法;而在习作上,重点训练细节描写和感情抒发,引导学生掌握把文章写生动具体的技巧。六年级课内重点积累文段、名篇,并在课外通过古文、散文的鉴赏,进一步增强学生对语言的审美意识,激发学生创作欲望;仿写上主要通过仿写、改写课文,学会有创意的表达方法;而在习作上,重点训练布局谋篇,引导学生整体掌握文章的写法。序列训练流程图如下:
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