核心素养背景下的高三语文教学策略

厚,同时也是加深学生对相关知识理解与记忆的重要手段。例如,在学习《荷塘月色》一节时,教师利用多媒体教学设备为学生播放相关视频影像,通过观看使学生感受到大自然的美丽,也加深学生对该节知识的理解与认识程度,从而培养学生形成良好的观察能力以及观察习惯,最终全面推动语文核心素养教育顺利发展。(四)开展课外实践活动,引导学生学会活学活用俗话说“实践是检验真理的唯一标准”,只有让学生通过亲身实践操作,才能全面提高学生的综合能力,同时也是提高学生核心素养的重要环节。为此,笔者认为在高三语文教学过程中教师应为学生开展课外实践活动,利用灵活多变的教学方式来促使学生积极踊跃参与到课外实践活动中,进一步使学生真切地享受到更加真实且丰富多彩的学习体验,让学生在积极参与探究过程中逐步形成良好的语文核心素养。例如,在学习“热爱生命”一节时,教师可以组织学生做一些简单的交通指挥,并让学生对那些不遵守交通规则的人给予讲解,从而使学生真切地体会到生命的价值,这也是提高学生思想道德核心素养的关键。三、结语综上所述,随着社会的不断进步,学生的核心素养培养已经受到越来越多的教育者所关注,这也成为教师的重点教学内容。为此,笔者认为在高三语文教学过程中教师明确教学目标注重分析和把握学情、拓展阅读绘本和经典优化教学内容、巧用多媒体教学设备丰富教学资源、开展课外实践活动引导学生学会活学活用,从而使学生形成良好的核心素养。参考文献[1]徐鸿军.核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(3). [2]郭海岩,郭晓东.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].美术教育研究,2019(4). [3]陈易海.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(2). [4]罗丽.核心素养下高中语文有效教学策略研究[J].华夏教师,2018(20).