维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。Р学习能力:指学生积极运用和主动调适英语学习策略,拓宽英语学习渠道,提升英语学习效率的意识和能力。Р语音Р听Р整合的内容Р分割的内容Р3 重组课程内容:从碎片化走向整合、关联、发展的内容组合Р主题语境Р语篇类型Р语言知识Р文化知识Р学习策略Р语言技能Р词汇Р语法Р读Р写Р学习策略Р文化意识Р情感态度价值观Р功能Р话题Р语言?知识Р语言?技能Р說Р六要素整合的英语课程内容Р语音知识?词汇知识?语法知识?语篇知识?语用知识Р听、说、读、?看、写Р元认知策略?认知策略?交际策略?情感策略Р中外优秀人文?与科学知识Р语篇类型Р口语、书面语;应用文、记叙文、议论文、说明文、新媒体语篇Р4、提出了指向学科核心素养的英语学习活动观Р明确了活动是实施英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维,形成文化意识和学习能力的主要途径。? 活动观的提出为落实学科核心素养是变革学习方式、提升英语教与学的效果的重要举措。Р5、提出了指向学科核心素养的英语学习活动观Р学习理解活动?应用实践活动?迁移创新活动Р感知与注意、获取与梳理,概括与整合?描述与阐释,推理与判断、内化与运用?分析与论证,批判与评价、想象与创造Р以主题意义为引领,以语篇为依托,以解决问题为目的,整合性学习语言知识与文化知识,运用听说读看写等技能,理解和表达意义、意图和情感态度,发展逻辑思维、批判思维和创新思维,学会学习。Р学习内容:改变脱离语境的知识学习,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中;?学习方式:改变碎片化、表层化的教学方式,走向整合、关联、发展的课程,实现对语言的深度学习(即语言、文化、思维的融合)。?教学设计:改变贴标签式的的情感态度价值观教育,融育人目标于教学内容与教学过程之中。Р课程内容与教学方式的变革
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