本书阅读”的兴趣。“整本书阅读”活动形式要以学生喜欢为主。如猜一猜、比一比、做一做等游戏活动。如笔者为了让学生对《西游记》更深入地了解,组织学生制作“西游人物战力排行榜”“西游妖怪排行榜”“西游神佛排行榜”,通过这几个排行榜,激发学生对《西游记》进行深入阅读。(二)“整本书阅读”以图片、动漫、视频激趣图片、动漫、视频是激发学生“整本书阅读”兴趣的重要方式。如学生总是喜欢恶搞课文插图,笔者就利用学生这个兴趣,在班级举行名著人物动漫制作活动。所制作的名著动漫图片以所阅读的名著为主,学生按照对原著的理解来制作。三、初中语文名著“整本书阅读”共读策略温儒敏教授指出,语文老师要做“读书种子”。“整本书阅读”共读策略,可以让师生进行有效的交流。试想语文老师都没有读过的名著,怎么与学生进行名著交流呢?怎么评价学生的名著阅读呢?“整本书阅读”运用师生共读策略,构建师生“整本书阅读”的交流平台。交流平台包括课堂交流、课外交流、网络交流,特别是在假期进行的名著“整本书阅读”,可以通过博客、微信、QQ等网络平台进行交流。总之,整本书阅读或可成语文教改的发动机。“整本书阅读”以统编版初中名著为平台,运用多种教学策略,构建从课内到课外、从集体到个人、从老师到学生的“三位一体”的“整本书阅读”体系,构建以过程性评价、激励性评价为主的“整本书阅读”评价体系。参考文献[1]温儒敏.“部编本”初中语文教材使用的几点建议[J].教学管理与教育研究,2017(14). [2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012. [3]吴欣歆.语文课程视野下的整本書阅读[J].课程·教材·教法,2017(5). [4]温儒敏.“整本书阅读”功夫在课外[J].语文学习,2018(1). [5]余党绪.整本书阅读或可成语文教改的发动机[J].语文学习,2017(10).
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