累,调动他们交流分享的积极性、竞争性和表现欲,使他们分享和收获到阅读的快乐,体验到成功的喜悦。Р3.要以点带面,抛砖引玉,渗透整本书阅读方法的指导Р开展阅读交流分享活动,应该以点带面,抛砖引玉,给予读整本书的方法指导。例如,对于整本的文学作品,采用“了解作者—把握大意—理清线索—了解人物—咀嚼细节—品味语言”的交流程序,就是对整本文学作品课外阅读方法的渗透,使学生避免了课外阅读的盲目性和随意性。在“品味语言”环节中,指导学生从“外貌描写、语言描写、动作描写、环境描写”等方面去品味,也是对学生精读整本书的方法的指导与渗透。Р4.师生互动分享,使学生能够通过交流分享有所提高Р学生永远是学习的主人。交流分享活动中既要突出学生的主体地位,让他们充分交流,互动分享,又要在学生交流的基础上,实现师生互动,使学生能够通过交流分享有所提高。例如,在品味描写Р人物的细节时,教师在学生充分交流的基础上给予点拨:“言为心声,人物的语言反映他的内心活动和性格品质”“细致的外貌描写可以突出同一个人物在不同时期的精神风貌”“动作描写要符合人物的背景、身份、性格、年龄”等,既有读法、写法的渗透,又体现交流分享中教师的组织、引导、促进的主导作用,使学生在交流分享中有所思考,有所启迪,得到提升。Р总之,阅读是语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,是目前中小学语文教育界日益关注的问题。我们将进一步探索和实践,从而实现课内外阅读教育的衔接和整合,整体优化语文教学,全面提高学生的语文素养。Р参考文献:Р[1]裴杏平.指导阅读整本书的策略探究[J].基础教育研究,2009(22).Р[2]郭艳.语文阅读教学主问题设计之研究[D].华东师范大学,2010.Р注:本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题,课题名称:“加强小学生整本书阅读指导,扩大小学语文教学外延”的对策研究,课题立项号:GS【2016】GHB0840。
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