由于群文阅读教学的始发点与最终归宿都是确保学生的阅读主体地位,因而在初中群文阅读教学过程中,教师必须尊重学生在整个阅读环节中的主体性。具体而言,初中语文教师在实施群文阅读教学策略时,应该引导学生共同思考,鼓励学生参与各种议题讨论,尽可能体现群文阅读教学策略的民主性,进而从根本上提升学生的阅读能力。Р 二是调动阅读积极性。对于初中阶段学生而言,群文阅读教学策略的实施更具挑战性。这就要求初中语文教师必须突破传统机械的、被动的阅读观念束缚,重视初中学生的阅读主动性与自觉性,不断丰富阅读内容、创新阅读形式等。[4]所以,有效激发初中学生的阅读兴趣,以及最大程度调动其阅读动力,是初中语文阅读教学策略实施的关键路径。Р 三是践行小组合作模式。初中语文教师在实施群文阅读策略时,要高度关注小组合作模式的应用。具体来讲,小组合作模式就是教师将学生划分成若干小组,然后让各个小组自由讨论有关议题,并总结出本小组的观点与看法。小组合作模式可以有效提升初中生的阅读思维能力与团队协作能力,对促进学生的阅读能力发展具有积极作用。Р 总而言之,在初中语文教学领域,群文阅读教学的诞生,不但创新了阅读教学观念、改变了传统单篇教学模式及单元教学框架,而且大大丰富了初中语文阅读的教学内容。然而,值得注意的是,新兴的群文阅读教学策略并不是对传统阅读教学方法的取缔,而是对传统阅读教学方法的有益补充。Р 参考文献: Р [1]王朔.从“作者之死”谈“群文阅读”――“群文阅读”中的文本,学生及教师关系解读[J].重庆教育,2013(06). Р [2]程春梅.新课程下语文教学目标研究简论[J].中学语文,2007(01). Р [3]许双全.管窥“群文阅读”的课型特征及操作肯綮[J].教育科学论坛,2014(08). Р [4]蒋军晶.语文课上更重要的事――关于单篇到“群文”的新思考[J]. 人民教育,2012(12).
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