羊人”艾力泽·布菲身上我们到底能看到什么?《教师用书》:1.坚持不懈,造福人类;2.不图名利,无私奉献。? 其实我们更应该读读这句话:“他五十五岁,叫艾力泽·布菲,……他先是失去了独子,接着。妻子也去世了。他选择了一个人生活……他说,这地方缺少树;没有树,就不会有生命。”? 文本解读思考:走进作品灵魂和人性的深处,不要浅表化阅读。Р案例2 八上第六单元《愚公移山》? 将中国创世纪神话《愚公移山》《大禹治水》与西方神话相比较,再读读后羿、精卫和刑天等神话人物的故事不难发现:? 中华民族几千年来不断与自然、灾难、环境作斗争。每个文明在初期都是有神论,但唯独中华文明不畏惧神,从不把生存的希望寄托于神的眷顾。比如老子云:“天地不仁,以万物为刍狗。”为此,很多人说中国人没有信仰。但我们的民族能却存续了五千年!勇于抗争,不怕输,更不会服,是我们的民族精神,也是我们的信仰。? 文本解读思考:走进传统文化的深处,用中国传统文化审视文本中的人和事。Р案例3 七下第二单元《土地的誓言》? 文章中反复多次出现的关键词“回去”(“我无时无刻不听见她召唤我回去”——“使我不得不回去”——“我应该回去”——“我必须回去”——“我要回到她的身边”)暗含了怎样的“语言密码”,蕴含了作者怎样的情感宣泄脉络?? 文本解读思考:走进文本言语形式的深处,发现作品表情达意的路径特色;走进文本语言材料的深处,玩味涵泳,于细微处见深意,在品读中现层次。Р其实形式有时可能是文学作品教学最大的内容? ——语文课不要只是对文本内涵进行发掘Р 如何选择散文教学的内容?台湾著名散文家张晓风?认为,在阅读散文时,读者希望读到如下东西:Р (1)希望读到好的文笔,好的修辞;Р (2)希望读到对人生的观察和体悟;Р (3)希望隐隐如对作者,想知道作者的生活、?见识和心境;Р (4)希望收获到“感性的感动”,也希望读到?“知性的深度”。
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