发现、去观察,在制作的过程中他们感受到了语言文字的魅力。学生的抄写少了,作业少了,负担轻了,“减负增效”也落到了实处,让孩子们享受到了识字的轻松、学习的快乐、生活的愉悦。这学期我班学习后进生程思凡的家长在家校联系本上这样写道:你能想出不同的方法来主动识字、记住生字的字形,妈妈真高兴!看,良好的识字方法,主动识字的意识已深入到每个孩子心中,没有大量的抄写,但效果更好。问题二:低年级孩子初逢考试,没有大量的练习,如何保证良好的考试成绩?2以前每到一年级期末考试复习,就会大量引发练习卷,让学生练习,熟悉题型。这种为应付考试而采用的“题海战术”,让刚刚踏入学堂的孩子们苦不堪言,幼嫩的小手磨出了老茧,充满灵气和快乐的眼睛变得黯淡起来,二对学习的热爱更是逐渐被厌倦所代替。课堂教学作为学校教育、教学的基本形式,是教师完成教学任务的主要阵地,要实现减负增效,全面提高学生的素质,我们就必须彻底摒弃传统教学方法中的“满堂灌”、“填鸭式”,彻底摒弃那种严格地正确地把握教材,采用先进的合适的教学方法、教学手段,在课堂上讲得精、讲得有趣、讲得灵活,并留有足够充裕的时间,让学生动脑、动手、动口,让学生自行研讨,自己学习,逐渐培养学生良好的学习习惯,逐渐地让学生热爱学习,让学生学会学习。除了在课堂上精讲精练,课外阅读更是提高学生语文素养、积累语言、提高分析阅读能力的好途径。很多家长欣喜地告诉我,通过一两个学期的读书活动,自己的孩子爱上了读书,到哪都捧着本书,俨然成了读书小博士。读书的水平更是与日俱增,到了二年级就能把字典般厚的书读下来了,与一般学校的同龄孩子相比,识字量是非常大的。这样的孩子遇到试卷上的阅读短文,还会发愁吗?减负增效虽然有所成效,但现实中问题还会不断出现,除了共性问题,还会有个别学生的个性问题。语文老师的“加减算式”还会不断演变,答案是不固定的,但公式是不变的,那就是“一切为了孩子”!3
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