的口语交际能力,这些简单的英语口语内容与FI常生活紧密相联。因此,我们教师可以充分利用生动直观的教具,女口:实物、图片、简笔画等,有条件的地方可采用投影片、录像等电教手段,吸引孩子们的注意力,激发其学习兴趣,充分调动他们的学习积极性。二、?创设多种活动情景,让孩了们在演中悟、说中忆。德国教育家第斯多惠指出「教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。“英语学习的主要口的是”交际“。针对低年级儿童生性好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,我们教师可精心设计各种让学生乐于参与的活动,如:猜谜游戏、单词接龙、chant.爬楼梯、划船、山谷回音等。我让孩子们自愿当小老师到讲台上做动作或说单词、句子,英他孩子起立抢答单词、句了或做动作。这样,孩了们整节课都在轻松的气氛中积极地学知识,踊跃地回答问题,而11印象深刻。这些活动既增加了课堂教学的趣味性,把“寓教于乐”和“学以致用”有机地结合起来,让学生们在听听看看、玩玩说说、演演唱唱屮复习了句型、课文,乂锻炼了初步用英语思维的习惯,孩子们的多元智能在交际活动中得到了充分地体现和发展。三、开展多种比赛,并适时给予表扬、激励引导或奖励,树立孩子们的自信心。儿童的好胜心强,竞赛是他们喜欢的一种活动方式。在课堂上开展比赛,发动学生比学生,这样不但可以调动学生的学习积极性和主动性,还可以培养他们的集体主义荣誉感和自尊心。记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛、接龙问答赛等形式多样。小组与小组,男生和女生,优生与优生,后进生与后进生,多层次、多方位的互相比较。对在各种比赛中获胜的个人和小组,都要奖励小动物贴间,还耍封单词大王、歌曲大王、会话大王、表演大王、朗读大王等,并将他们的名字写在班上的宣传栏里,每周统计一次得小贴画的数目,前十名发小红旗,以此激励其他同学。通过比赛和奖励,既调动了课堂气氛,树立了孩子们学英语的信心,又能更好地完成教学任务。
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