端正,那工作就无法开展下去。提到增效,一部分学生首先想到的不是总结适合自己英语学习方法,找到适合自己的减负增效方式,而是不要做作业,不要记单词,课时减少等。因此教师在帮助学生从“题海”中解脱出来的同时,学生也要积极的配合教师,努力提高在课上的效率。 二、课外 课外提质的重点在于课外作业。我认为应该在改革课外作业上下功夫。过量的才是负担,适度的是动力;被动的才是负担,自发的是享受。让学生成为作业的主人,才能真正唱响“提质增效”之曲子。教无定法,学无止境,贵在得法。作业设计无固定模式,只能依赖积累,不断钻研创新。“教者有心,学者得益”。教师要积极探索作业设计,在内容和形式上进行改革和创新,设计出更多台阶式作业引导学生循序渐进,步步高登;设计出“少而精”和“趣而实”的作业,使学生体验成功的喜悦,让作业成为学生的最爱而不再是沉重的负担,让其成为他们乐不思蜀的新天地。课外作业改革主要做好以下几点:一是注重个体差异。教师要坚持差异理论,既面向全体,又兼顾个体,确保优等生“吃得饱”,中等生“消化好”,后进生“吃得消”,使各层次都能获得成功感。二是做到有的放矢。学生最忌作业多而繁,结合当天重点,做到有的放矢,力求“精挑细选,少而精”,使学生脱离“题海”。三是激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。教师只有从激趣出发,设计出富有创意、形式新颖的作业,才能让学生在“乐”中求知,“动”中求知。四是培养创新精神。“合作探究”要求组内成员互帮互助、取长补短、共同进步。如:学了“打电话,写书信”后,可让学生用英语给老师打电话或写信发e-mail。这种互动式作业可联系实际,交流思想,增加沟通机会。这种作业不仅能提高学生的英语听说的能力,而且给学生一个展示自我的平台,满足了学生的表演欲和成就感。 总之,提质增效还需社会、家长的理解、支持和配合,需要各学科的协调平衡,统一思想,才能更见成效,学生才能真正成为受益者!
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