妈说:“妈妈,我爱你!”还要帮妈妈做一件力所能及的事,再仔细观察妈妈的神情、动作、心情怎么样?如实写下来,内容不需要太长,真实就好。有学生用质朴的语言写道:长这么大,我从没有为妈妈做过什么,也没有用心去记住母亲节,更别提跟妈妈说‘我爱你了’”。只知道每天能吃上香喷喷的饭菜,能穿上干净的衣服。今天因为老师布置了任务,早晨一起床,就硬着头皮说了声“妈妈,我爱你,节日快乐!”那句话说得甚至有些结巴。当妈妈听到这句话之后,她愣了一下,然后慢慢抬起头来,露出幸福的微笑,目光交汇中,我分明看到她的眼眶有些湿润。但她还故作镇定地说了句:“谢谢,去吃饭吧。”此时,我不知道该说些什么,就跑过去紧紧地搂住妈妈,亲了亲她,甜甜地说:“妈妈,我爱你!”文章虽然短小,但很真实,写出了小作者和母亲之间浓浓的亲情,如果能经常让学生参与这样的实践性体验,记录真实的感受,对提高学生的习作水平不无裨益,也给学生的成长留下了深刻的记忆。Р兴趣是学习最好的老师,课堂小练笔于文本细微处,激发学生的练笔兴趣。它及时记录学生的感想,不受篇幅、章法的过多约束,留住学生瞬间的思维火花,为今后的习作积累大量的素材。再说小练笔篇幅短小,动笔时间短,教师能及时评价,大多数学生在动笔后都能感受成功的喜悦。小学的习作教学不是为了培养作家和诗人,而是让学生具备初步的写作能力,以孩子之手写孩子之心。Р参考文献:Р【1】《新语文课程标准》教育部订制Р【2】《教你写出好作文》王有声Р【3】《丁有宽读写结合教学教例与经验》丁有宽.Р【4】《读写结合之方法论思考》林姗姗小学语文2011.11 人民教育出版社报刊社Р【5】《对习作教学问题的思考与建议》罗才军小学语文2011.11 人民教育出版社报刊社Р【6】《“三课”联动:给力习作教学》叶刚小学语文2011.12 人民教育出版社报刊社Р【7】《小学语文新课程教学法》郭根福东北师范大学出版社第三版
全文预览
