并采取措施进行完善。但也发现部分小学生无法直观认识公顷、平方千米两个单位,小学生在小组内思维导图旁边写上“公顷与平方千米的大小?”表示这点上本组学生存在疑问。课堂讲解环节中,教师重点讲解这些内容,提高小学数学复习课堂的教学质量。 3.数学习题练习,借助思维导图优势小学数学复习课堂的主要内容就是习题练习,借助思维导图提高习题练习的针对性,促进复习课堂效率提升。数学习题练习时要结合教学目标,在学生接受能力的基础上选择合适的习题,提高课堂教学质量。教师如何引导学生走出解题怪圈,寻找正确的解题方法呢?要让学生阅读题目后找到问题侧重点,使得整个数学问题层次化,接着塑造问题情境,引领学生利用画图方法解决数学问题,逐步形成画图意识。如:小学数学习题中常见的路程类问题,甲乙两个修路队伍合作铺设一条3千米的道路,两队相向施工,甲队已经铺设了1.2千米、乙队铺设1.1千米,请问,还剩多少米没有铺设?虽然通过衡量题目数量关系可以解决问题,但需要花费较多时间,引入画图方法则可以很轻松地解决。利用线段图将问题给出的条件标注出来,线段上的两段线路已经表示出修好的道路,剩下的未修的道路可以清晰观察。通过让学生体验画图过程培养画图意识,促进学生数学思维能力的提升,奠定以后利用画图方法解决复杂数学问题的基础。综上所述,小学数学教师大多不重视复习课,新课程改革背景下教师合理安排复习课内容,并给学生提供主动复习的机会,发挥思维导图优势激发学生学习动力,利用总结、反思方法夯实知识基础,避免影响到数学复习课教学质量的提升。希望通过本文论述,为类似研究提供借鉴。参考文献: [1]茆婷.浅谈思维导图在小学数学复习课中的应用研究[J].课程教育研究,2018(34):148-149. [2]王彩云,纪拴江.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].文化创新比较研究,2017,1(31):124-125. 编辑杜元元
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