践设计目的:培养学生关注生活,关注社会的人文精神,鼓励学生走出课堂,提高自己的能力。)这样有易于调动学生的学习积极性,向学生参透“知识的获取方式是多种多样的,课堂只是其中的一种方式”这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物,因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。8、对该实验装置的优缺点进行反思与评价。(设计目的:使学生养成对探究的结果进行逆向思考的意识,敢于对实验装置从正反两方面去评价,提出改进建议,培养学生的辩证观。)设计意图:通过本环节的设计,使学生感悟探究之路并不是一帆风顺的,培养学生敢于提出自己的见解和新方法,培养学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。6阅读教材有关内容,师生共同归纳设计意图:通过本环节的设计,体会自己获得的知识与课本上知识相融合,体验成功就是在你的探究之中,激发学生的化学学习兴趣。作为本节课的小结,使学生从感性材料上升到理论知识,使学生得到意义的构建。使学生懂得:物质的性质决定物质的用途,用途又体现性质的辨证关系。9、对比应用,掌握新知。设计意图:通过比较分析,会使学生在知识的获得上突破难点,更会使学生在知识的形成上形成共鸣,高潮迭起,延展知识体系的构建。10、完成课本有关练习。设计意图:这一环节的设计,体现了新课程理念的三维目标,使学生在学习中体验完整的学习方法是奔向成功的主要因素,浓厚的科学化、生活化、趣味化是学生学习的主导色彩。11、实验探究,这样可以培养学生的动手操作能力,还能加深本节课知识的理解,并能从此实验引出二氧化碳的化学性质,也起到过渡作用。不仅掌握了氧气的化学性质,更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度,为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。12、讨论与交流质疑释疑,通过质疑释疑,培养学生自主发现问题的探索精神可以激发学生的求知欲望,丰富学生的知识面,培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力
全文预览
