请了航空系、化学系、生物系,甚至外语系的教授从自己的学科角度围绕航空航天这个主题,进行备课、授课。这种由大学教授执鞭的微课程,一学期有十几门,课程内容包罗万象,涵盖了能源、生物、物理、化学、外语、心理等多学科。比如“能源研究科普知识”系列课程、“科技创新通识”系列课程、“测量实践”系列课程、“近代物理”系列课程、英语拓展课程等,微型课程灵活采取走班制、小班化教学、学分制,打破原有的班级界限,学生根据自己兴趣灵活选择课程,并获得相应的学分。上完微型课程,如果学生对其中某个点感兴趣,可以和厦大老师取得联系,到厦大的实验室做实验,还可以开展微型课题研究。学校联合社会力量办学:如厦门市测绘与基础地理信息中心人员与我校数学老师共同开发了“测量实践课程”。开设研究性科研实践课程,如厦大实验室科研组见习、野外科学考察和科研场所参观体验等。同时,为了不影响学生的正常学习和高考,学校根据学生的实际情况对国家课程做了优化调整,从而匀出时间完成“微课程”的授课。由于微课程里大多涉及大学课程,这对于能够参加大学自主招生考试的学生来说也是有利的。既不耽误高考,又不失创新精神培养,“微课程”就这样带着“镣铐”翩翩起舞起来。 2.微型课题“微型课题”主要是学生参与研究性学习获得创造灵感,通过小课题的形式,学校为学生自主探究提供方法和资源上的支持,让学生养成研究的基本素养。“微型课题”是微型课程的延伸,目的在于培养同学们的实验动手能力,完成拓展课程中自己提出发现的问题并且作为延伸课程的补充,这是大学中学衔接的一种有益的尝试。这样的经历对于高中生来说,的确是一次难得的机遇,进入到大学实验室学习和实验,与大学老师、研究生接触,学生们近距离体验科学研究的氛围继而亲身参与到科学研究,理解科学研究的基本方法。学生们完成课题研究,学校举行展示学生实验动手能力及实验成果的“微课题”论文答辩会,在由多名厦门大学教授组成的
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