,把专业课程细化,按照分类,实行单一模块强化学习。在每个模块学习结束后,学校与劳动技能鉴定部门共同对学生进行考核,考核合格的学生取得该模块相应等级的职业资格证书。3、学生管理机制的创新,适应工学结合模式。(1)?申请制度。申请参加“工学结合”实习的学生应由个人提出中请,必须取得家长或监护人同意,并与学校签订协议书,要明确学生、家长、学校和企业的权利、义务及企业补助学生经费的使用办法及管理。(2)?安全教育制度。在学生未进入企业工作岗位前,学校和企业要安排对学生的安全教育,帮助学生熟悉工作防护设施,对学生进行劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育,提高学生的自我保护能力和自我保护意识,避免学生在生产过程中受到人身伤害,杜绝安全事故的发生。(3)?建立“三导师”制度,即班主任(辅导员)、实习指导教师(专业教师)、师傅(企业技术员)形成“班主任一一实习指导教师一一企业技术人员”的管理网络,共同管理学生。在工作中,专业课教师既是班主任,又是生产实习的指导者;企业技术人员既是企业的生产员工,又是学生的实习指导教师。整个管理网络各司其职,每天有记载,每周有考核,每月有评估。(4)?学习成绩考核和学籍管理制度。结合教学计划的制定和学分管理要求,根据学生参加企业实习的具体项目,建立起相应的考核方案,把学生的实习工作和参加的学习折算成学分,有利于促进学生的学习和管理。同时,还要积极研究学生在学校、企业学习时间和学习课程的不同,按照学校和企业所承担教学培训的实际,逐步建立实行学校学籍和企业学籍的双学籍管理制度。参考文献马树超工学结合:职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛,2007,1:43o潘玉山中职校“教产结合”的定位误区与破解之策《江苏教育•职业教育》.2020,(6)。徐世军“工学结合”教育模式的组织与运行机制的研究[J].天津职业院校联合学报,2008,(4)o
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