一个整体抓德育,“全员育人”的管理目标责任体系。“三维一体”的德育模式使全体教师人人都成为了育人的主体,管理的主人。无论领导,还是教师“人人都既是德育的管理者,又都是德育工作的执行者、实践者”,从而实现了“全员育人,全程育人”。2、“四点一线,双轨并行”,“四点”,即:政教处、年级组长、班主任、科任教师组成德育教育执行线(简称:执行线)和政教处、学生会、班干部、学生组成自我教育、自我管理线(简称:自治线)。“双线”,即:执行线和自治线。“双线”同属于政教处领导,同时运行:执行线的职能是贯彻执行学校的德育工作计划,落实各项德育常规要求,组织开展各项德育教育活动,实施教书育人。“自治线”是在政教处的指导下,由学生会组织学生会干部和班干部具体负责对卫生扫除与保持、课间操和眼保健操、升旗和集会、全校性活动、各班学生到校、纪律、学习及规范教育、板报宣传等情况进行检查评比,对各班和学生中的不规范现象进行督查,并督促整改。协助、配合学校落实德育常规和进行规范养成教育。实现学生自我教育.自我改进完善和自我管理。“双轨并行”,促进师生共同参与,实现了德育教育学生主体与教师主导的密切配合,形成了和谐德育,使教育管理更富有针对性和实效性。(二)推行“四制”1、实施班主任负责制2、实施副班主任协作制每个班设置一个副班主任工作岗位,明确职责要求,实施竞聘上岗。坚持定期考核,这样,既有利于强化班级管理,又能壮大德育骨干队伍,有效培养班主任后备力量,又减轻了班主任工作负担。3、实施德育导师制任课教师(与学生自愿组合)各自“承包”若干名学生,成为学生的成长导师,在学习、生活、品德、心理等方面为这些学生提供全方位、个性化的指导和帮助,促进了学生身心健康发展。由学生认可的德育导师,做学生的“学习引路人”和“心理临床医生”,对帮助他们摆脱学科学困、矫正行为偏差和恢复心理信心有明显效果。4、实施“学科渗透德育”制
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