,张扬个体优势,形成“共振”效应Р教师是学校的主人,是学校办学的主体力量,学校教育教学质量的高低,关键取决于学校有无一支高素质的教师队伍。因此我们在教师队伍建设方面,通过建立符合校情的评价机制,优化评价方法,千方百计为教师营造氛围,使每个教师都享受成长的快乐,形成集体意识中的“点面关注”和团队合作中的“共振”效应,实现教师队伍整体素质的提升。Р1、实施“寻找亮点评价”激励教师成长。Р我们把教师在专业成长中表现出来的“闪光点”(即令同伴佩服、“感动”他人的言行、方法、技能、技巧和进步成长)和“突出点”(即:比其他同伴或比一般要求更为突出的优点或成绩)称之为“亮点”。Р我们按师德、政治业务学习、学历提升进修、教育教学常规工作、参加活动、取得的成绩等分类设置“亮点”评价标准,由“学校评价委员会”进行评价,坚持每月一小评,每学期一初评,每学年一总评。评价实行自评、互评、教研小组评、学生和家长评、学校评价委员会评相结合。Р例如:教学过程目标考评。在备课考核评价量表中增设了“寻找亮点评价”栏,并按照:自评、互评、教研小组评、学校评价委员会评四个层面进行评价。“自评”是教师在“自荐亮点栏”填写出自己在备课中采用的新颖、独特、简便、省时、高效、值得同伴学习、借鉴的方法。自鉴的目的一是引导教师不要保守,鼓励教师展示自己、推广自己,激励教师勇于创新;二是检验教师自我鉴别和判断能力,并促其提高;三是暗示教师不要保守,以防“抱着垃圾当宝贝”,好的方法只有通过更多人的实践检验,才能不断完善,也只有得到大家认同才是真正意义的好。“互评”是互相找“亮点”,其目的:一是促进相互学习交流;二是促进教师研究、探讨,营造探索创新氛围。“教研小组评”是教研小组评价时要注意发现“亮点”,其目的:一是通过教研小组评价对教师申报的“亮点”进行技术含量价值鉴定,判断其推广意义,进行是否推广推荐;二是发现那些未申报的亮点。
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