生在教师的启发诱导中自主去学习知识、提高能力和素质, 以此来发挥学生的主观能动性。高校声乐教学运用启发式教学方法, 不仅有利于集中呈现教学原则、教学观念、教学思想, 而且能够促进以启发式或与启发式相关联的教学方法的集成。启发式教学方法能够推进学生创新意识的培养, 构建和谐活泼课堂教学环境, 也是积极顺应基础教育新课改对声乐师资培养要求的对策。由于声乐学习充满了未知领域和曲折性, 不同的学生的发声器官构造也是各不相同的, 发音状态也会因人而异, 教师对此必须要有一个正确的认识, 需要从学生各自的具体情况出发, 有针对性的启发、引导、训练。运用启发式教学方法, 还有兼顾并发挥其他方法诸如探究式教学、问题式教学、讨论式教学、实践式教学等方法的作用, 教师在教学过程中, 要以具体教学内容和学生学习情况为依据, 灵活多样地采用合适教学方法, 来激发学生的学习兴趣和积极性, 进而激活学生的创新潜能, 引导学生以科学的方法和态度进行声乐学习、研究和训练。三是提升教师自身素质的创新方法。教师作为创新高校声乐教学的主体, 要更新教学观念, 推进方法创新, 不断提高专业技能和艺术修养, 以此提高声乐教学效率。“声乐教师要通过各种渠道的学习和提高, 形成正确的歌唱艺术观念和扎实的演唱基本功。”而要实现这样的目标, 必须依托声乐教师良好的素质。为此, 教师要在提高自身专业技术水平的同时,丰富自身的生活阅历,提高自身的文艺修养,不断提高和完善自我, 创新声乐教学方法, 提高学生的专业技术水平和艺术修养。“作为一个优秀的声乐教师, 我们不仅需要正确的歌唱能力与丰富的教学手段, 同时也应当有良好的自我素质。”提高教师素质既是现实要求, 也是可行方法, 既可以为培养学生艺术素质指明方向,完善学生人格的修养, 也会从根本上改善声乐教学质量, 必将对学生掌握发声技巧、积累文化底蕴、形成情感体验,产生深远影响。
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