学习当中。但是根据最新的教学理论,学生只有具备良好的心理环境,拉近与教师之间的距离才能更好接受教师所传输的知识。在传统舞蹈教学当中,教师只关注与学生专业技能的教学模式已经逐渐无法满足学生的实际需求。基于此种情况,教师在教学过程当中需要加强对学生的人文关怀,积极主动与学生进行全方位的沟通与交流。首先,教师在课堂中需要积极主动的关注每个学生的学习状态,并对其中所反馈的信息进行仔细的分析,从而为学生提供更具有针对性的教学指导。其次,在课余时间教师也需要积极主动加强与学生之间的沟通与交流,交流的内容也并不需要完全局限在学习方面,也可以与学生就生活中所遇到的问题进行沟通与交流。采用游戏教学法从艺术的起源考察,艺术与游戏有着不解之缘。“游戏说”就是艺术起源诸多学说当中的重要一种。该学说的创始者是18世纪德国哲学家弗里德里希・席勒,19世纪英国哲学家赫伯特・斯宾塞又进一步丰富和发展了这一学说,后世将该学说称作“席勒-斯宾塞理论”。该学说认为:艺术起源于人类所具有的游戏本能,这种本能又表现在两个层面:一个层面是由于人类具有过剩的精力,另一个层面是人类将这种过剩的精力运用到没有实效、没有功利目的的活动中。于是,游戏作为人的本能,就成为艺术发生的动机。在游戏中,人的过剩精力得到宣泄,并从中获得愉悦。从这个意义上说,舞蹈作为艺术重要形式之一,与游戏有着深厚的渊源。舞蹈教学中采用游戏娱乐教学法,也就成为重要的选择之一。基于此种情况,教师在进行舞蹈教学的过程当中应该加强游戏教学的进一步使用。但是游戏教学法在舞蹈教学中的应用对教师的能力提出了较高的要求。首先,教师需要对教学的内容需要具备较高的了解,并将具体的知识细节有效融入到游戏当中,并通过精心设计让学生在游戏当中学习到具体的知识,而不是单纯进行游戏。其次,教师还需要提高自己的观察能力,对学生在游戏当中所反馈出来的进行深度解析,并及时对学生进行指正。
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