学生的口头表达能力在逐渐提高,他们在学校里学习是快乐的,态度是积极的。我想,孩子的这种变化与学校有关,与班级有关,与教师有关,与老师平时注重在各个合适的时机渗透口语训练有关。(三)教师在研究中成长,整体素质不断提升在研究中,教师通过搜集资料、互动交流、共享智慧、课堂实践,不仅理论水平提高明显,而且掌握了口语交际这一新型课的基本教学方法。随着研究的不断深入,还逐步构建起了口语交际的教学模式,积累了一定的教学经验,教师的整体素质不断提升。三年来,全体组员担任的研究课、公开课均受到同行的好评。潘井明老师执教校级公开课《买文具》、《冰花》;洪玉春老师执教校级公开课《我爱吃的蔬菜》;王小雷老师执教全镇公开课《小鸟的悄悄话》、《柳树醒了》;王建红老师执教全镇公开课《打电话》……全体课题组成员积极学习理论,对研究中的实践行为给予深入思考并及时总结,撰写了多篇研究案例和论文,数篇在省市获奖,并在报刊杂志上发表。潘井明老师的论文《新课程背景下如何发挥语文教学的价值》发表于省级刊物《新课程》;马卫老师撰写的论文《教学做合一造就充满活力的语文课堂》获省“师陶杯”论文评选三等奖;王建红老师撰写的教学设计《生活,让口语交际别样精彩》、王小雷老师撰写《如何劝说》被区教研室清浦教研论坛录用。洪玉春老师参加区语文教师基本功大赛获二等奖,潘井明老师获市级青年教师基本功大赛三等奖。七、研究结论与思考经过开展《小学低年级口语交际能力培养的研究》课题研究,老师和家长欣喜地发现,孩子们的精神气质都发生了巨大的变化。无论是在课堂上还是在家里,孩子们的语言变得丰富灵动了,写话能力得到了提升。在课题实施的过程中,并不是一帆风顺的。我校开展本课题研究初期阶段,学生与老师兴趣非常浓厚,但到了中期阶段,学生出现厌烦的情绪,老师的检查督促也有所懈怠。导致这种不容乐观的现状产生的原因何在呢?我们通过与学生和家长沟通,知道我们的学生
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