低年级学生口语交际能力培养的研究阶段小结一

的学生从原来的不敢说到现在的能Р够说,增强了他们的自信心,让他们乐于表达;有的学生从原来的表达不清楚到现在的能Р够清楚地表达;提高了他们的口语表达能力;另外,我们还在阅读教学中鼓励学生敢于发Р表自己的意见,读课文后谈谈自己的看法。在质疑解疑、谈看法中加强口语交际能力,学Р生学习水平得到一定的提高。实践证明:在教学和活动中联系生活,鼓励学生亲自参与,Р敢于发表自己的意见,能使学生们的口语交际能力得到提高。Р三、下一阶段值得深刻探索的问题:Р在对此项课题一年的探索研究过程中,?我们也发现了一些值得进一步研究的问题,?我Р们将在一下阶段的研究过程中进一步的探索。Р1、培养学生口语交际能力的研究并不单纯是语文教学的问题,?它也涉及到其他学科,Р目前本课题的研究还仅停留在语文教学的经验操作阶段,尚不能形成完整的研究体系。Р2、在研究中我们发现有些学生在课堂创设的交际情境中“能说会道”?,彬彬有礼,可Р在现实生活中却胆小拘谨,不能勇敢表达自己的意见。可见创设的情境与真实的生活还存Р在一定的差别,口语交际课堂教学怎样才能真正做到与现实生活的完全一致?如何使学生Р将课堂习得的口语交际技巧与方法真正内化为一种自身素质,还有待我们进一步研究。Р3、一些学生想说敢说,但由于阅读量小,语言积累不够,表达较欠缺,怎样提高学Р生的语言积累是我们应该探索的。Р以上是我们在对《低年级学生口语交际能力培养的研究》课题第一阶段中的一些做法Р和点滴体会。虽然取得了一些成绩,但是在工作过程中仍存在着一些不足,学生的口语交Р际能力有待于进一步的提高。今后,我们一定会更加努力,运用我们前一阶段研究的成果,Р发挥我们的优点,提高老师们的教学水平及同学们的学习能力,在下一阶段中还要继续研Р究、探索,争取总结出更多的经验,把这一课题研究工作做好。Р红小《低年级学生口语交际能力培养的研究》课题组Р2011 年 8 月Р-3-