:将硬纸片覆盖在装满水的玻璃杯上,开始倒转,“请猜想:会发生什么?”生:猜的十分热闹,学生已口动进入我创设的情景中。师:开始操作,倒立,再慢慢旋转至侧立、竖立,水不出。生:惊讶,开始叽叽喳喳讨论原因,有人说是大气压,有人说是水把它黏住了,还有其他说法的。师生归纳:倒立,水不漏,说明:大气压强的存在;侧立,水不漏,说明:各个方面都存在大气压强。师:“再來看一个,”,取出两个吸盘。生:哦的一声,表示他们知道这个东西。师:“我把它压在教室内的瓷砖上,请你们上台來拔。”生:踊跃,好多人。师:选择了一男一女,上台演示,(选择一些表现好的学生,把回答问题当作奖励,体现徳育功能。)生:男生没拔下,女生拔下,另一男生不服,要求上台来拔。师:同意他的要求,(激趣到位,学生已被控制,随心可驾。)师:“请两位拔下的同学谈体会与操作技巧。”半:稍微动-下吸盘,放点空气进去就行啦!那位男纶恍然。师:这两个实验都与大气压强有关,今天我们来研究《气体的压强》,人题。思考(1)用富有动感的语言,时尚的流行词,迅速把学生的注意力吸引过来达到聚神的目的,为高效课堂埋下伏笔,(2)教师课堂语言,要简洁有趣,要能融洽帅牛:关系,(3)把学生的学习兴趣激起,难以阻挡,学习就变为主动,轻松愉快成为自然Z理,(4)教师课堂设问要带有启发学生思考之功能,这样就学而有效,而不是简单的凑热闹,还要注意追问,追问的好,会帮助学生形成科学的思维方向和习惯。总之,课堂导人虽然只是一个很短的吋间,但好的导入方式,能最大限度地调动学生参与课堂的激情,引起学生的兴趣,让整个课堂一下沸腾起來,使学牛在眨眼间就参与到教学活动中,提高学习的积极性、主动性,一个好的导入方式,不仅能化枯燥为生动,化抽象为具体,让学生体会到学习的快乐,更能营造亲切、和谐、温馨的师生关系,让师生在合作中得到共同发展,能力得到提高,从而能切实的提高物理课堂的教学质量。
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