小学数学情境导入的尝试与?反思Р长春市一零八学校殷聪聪Р新课程要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,在一个或生动有趣,或富有新意,或悬念重重的情境中导入新课,不仅能让学生在最短时间里主动进入学习状态,对一堂课产生良好的第一印象,而且能促进学生主动思考,为课堂的后续实施作好心智准备。Р建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行教学,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的新知识,不但便于保持,而且容易进入迁移创新的情境中去。的确,课堂教学导入时,如能创设真实自然的教学情境,就能更好地丰富学生感知、启迪学生探究,让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇。我从情境导入的特点,情景导入的原则,两大方面进行阐述。Р第一方面,好的情境导入应该有以下三个特点: ? ? 一、情境导入应联系生活,激活思维 ? ?二、情境导入应富有趣味,激趣引思?? 三、情境导入应善变求新,出奇制胜Р一、情境导入应联系生活,激活思维 ? ? 丰富多彩的现实世界正是数学赖以生存和发展的源泉。学生对数学的感知首先是从自己的现实生活开始的,同时学生在现实生活中积累的直接经验和已有体验又成为他们进一步学习数学的重要资源。
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