步了解文字内容,记录自己的学习心得,发现自己问题,为课堂学习做好准备。同一篇课文,学生在预习时会有不同的理解,如五年级《修鞋姑娘》一课,学生从文章中心入手,提取2个关键词“了不起”和“信赖”为此主题;有的按事情的发展顺序来制作导图;有的按“我”的心情变化来制作导图。总之,每位同学都能在制作思维导图的过程中积极思考,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到自主创新性学习的目的,同时,也增强了他们的成就感。Р2、复习整理Р复习时,结合课本中的“日积月累”等栏目,可以指导学生利用思维导图整理所学的知识要点。要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构,用自己喜欢的图型、色彩和线条勾勒出知识点间的联系,再找出原文仔细检查进行查漏补缺,起到巩固并扩充书本知识的作用,思维导图的使用让复习变得简单而有趣。Р3、知识积累Р背诵课文——是语文教学中一项重要内容之一。用思维导图背诵课文,既做到了化繁为简,又做到了以点带面。学生可以在脑海中复现课文的全貌,也可以清晰句与段、段与篇之间的联系。再背诵课文便是瓜熟蒂落、水到渠成的事了。Р4.课外阅读Р思维导图还可以成为课外阅读的伴侣,在阅读完一本书后,将对整本书的理解与认识通过思维导图再现,可帮助学生概括内容,还可以帮助学生深入理解原文,也有助于记忆或运用原文,总之,有了思维导图的引航阅读变得有趣极了,学生真正感受到“书山有路勤为径,学海无涯图做舟”的快乐。Р完成课题的效果与反思Р 对我校本课题组各位教师进行思维导图基础理论的学习,并对已有利用思维导图进行课堂教学的实例进行学习、分析、研究、总结,最终达到各位教师能在思维导图基础理论指导下,能很好的利用思维导图课件进行实际课堂教学。Р 根据各年级的实际,进行不同方式的课堂教学,探究将思维导图作为载体,进行课堂教学的创新教学方法的优缺点,最终达到了本课题的研究目标。
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