的时间准备实验,观察实验的小组也很认真准备,很想揪出别人出现的问题,特别意外的是,两个班的出题小组出的题都非常有代表性。其他小组都有自己的任务,同时又起到监督别小组的作用,效果挺好。以后会考虑尝试让学生自己出试卷来考察他们知识点掌握的程度。Р通过以生本教育理念进行的教学尝试,我们得到以下几点体会:Р第一,老师并不是名副其实的“懒老师”角色,只是老师的大多数的劳动都不是体现在课堂上,而是体现在课外。生本教育的实施,关键的一个步骤就是恰当地设置前置性任务,这直接影响到你的课堂效率。Р第二,课堂成了学生展现的舞台,他们渴望表现自我。学生在讲台上从容地讲解题目,思路清晰,声音洪亮,俨然就是一个小老师。台下的学生对于不理解的,可以举手提问,还可以七嘴八舌的争论,当堂解决“拦路虎”。整节课下来,我意外地发现,竟然没有一个学生睡觉。Р第三,学生之间的讨论增多了。课间,学生三五个人围在一起,有的为一道题争得面红赤耳,有的在认真听某个同学的讲解。这几天晚上下班辅导,没有出现一道题被问了好几遍的现象了,而且来问问题的学生也不多,很多问题被内部讨论解决了。Р但在实施过程中我也遇到了几个问题:Р第一,按我们现行的40分钟一节课,时间非常仓促。Р第二,学生发现问题的意识非常薄弱。Р第三,对于那些基础太薄弱的学生,他们也想发表自己的见解,但他们无从说起,怎样让他融入讨论的氛围中来? Р对于生本教育,从几次的尝试来看,总的来说是现象可喜的。生本理念下的高中物理课堂,突出了学生的主体地位,他们在独立思考、合作探究、质疑释疑等一系列观察、思考、想象、思辨中逐步了解了知识的产生和发展过程,学习的积极性和主动性普遍提高,真正的从“要我学”转变为“我要学”。Р参考文献:Р①郭思乐著,《教育走向生本》,人民教育出版社,2001年6月版。Р②丁新法,《生本理念下的高中物理课堂教学实践》,人民教育杂志,2012年3-4
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