的注意力一下就集中在此情此景当中,顿生疑虑:“老师,这是什么呢?”然后我点出这就是原始地球的想象图,那么原始地球为生命的诞生提供了怎样的条件呢?运用画面及课件,很快使学生进入情境,激发学生热爱大自然的情感。Р 四、由猜谜语、谚语、典故导入Р 巧用学生耳熟能详的谜语、谚语、典故来引入,能引起学生的有意注意,使学生认识到生物知识与人类生活和生产息息相关。从而激发学生学习生物知识的积极性。如在讲《两栖动物的生殖与发育》时,我先说出毛泽东的一则诗谜,让学生猜:“独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”,导入对两栖动物的生殖与发育的学习,充分调动了学生的积极性。[3] Р 五、演示实验导入Р 生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。通过演示实验导入新课,不但可以增强教学的直观性和趣味性,而且还可以培养学生的观察能力和实验能力。[4] Р 结语Р 此外,还可以用故事导入、游戏导入等方法。总之,灵活多样的导课方法,无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法,应根椐教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切,并能体现教材的科学性和思想性。不能一味迎合学生的好奇心心理,而脱离教学要求。我想,只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果,使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。[5] Р 参考文献Р [1]初颖.学科教学中的研究性学习[J].现代教育科学,2003.6. Р [2]黄惠涛.生物学教育中的课题探究教学[J].生物学教学,2003.6. Р [3]胡继飞.关于生物教育若干问题的思考[J].课程.教材.教法,2001.1. Р [4]张迎春.生物学教学论[D].陕西:陕西师范大学出版社,2006. Р [5]黄少荣.“生活化”让知识变活[J].陕西教育,2005.12.
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