我批改作业Р 作业做完后,教师公布解题过程和标准答案,写出各种解法,要求每个学生对照答案自己批改作业,对于不同的解法师生共同讨论解决。自我批改能调动学生学习积极性、主动性,启发学生思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。Р 7.分组批改作业Р 把学生分成几个小组,共同讨论各类习题的解法及答案,教师综合各组意见后公布标准答案,再进行批改。这种批改方式,既培养了学生勤于思考,善于提问,善于争辩的好习惯,又培养了学生的集体主义精神、严谨的学习态度、互帮互学的学习风气。例如,根据学生的学习水平,将本班学生按学习成绩划分成学习小组进行实践,每组4人,每组按1~4号编排,每组1号同学属于基础最好的优生,为正组长,2号同学基础较好,为副组长,3号同学基础较差,4号同学基础最差。这样分组排位后,不仅授课时有利于学生分组讨论学习,也给学习小组作业检查带来了方便。自习课上教师布置的作业一般都由正组长完成,然后通过正组长与正组长间交流讨论或与教师交流,本次作业准确答案正组长就清楚了。这样,座次中的四个1号就组成了解决问题的智囊团。正组长通过与副组长交流并批改副组长作业,副组长也能准确掌握本次作业的解法,此时,3号、4号同学作业也就完成了,然后由正副组长各检查组内3号、4号同学的作业,指出其错误,找出改正的方法。由于智囊团的辐射作用,全班同学对本次作业都实现了较好掌握。通过小组合作学习,实现了小组成员之间的相互帮助、相互促进。Р 8.当面批改作业Р 为了更好地贯彻因材施教的教学原则,针对每个学生的知识差异,批改作业时,根据情况可以当堂当面进行。作业做得较好的,教师应给予表扬,指出其优点,要求继续发扬;对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦,应该给予关心爱护,帮助分析错误的原因,使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎、不认真的学生,应在批评教育的基础上,耐心地做工作,使他们改正不良习惯。■
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