增,西部农村地区的家长迫于生计外出打工,把孩子留在家里。由隔代家长管理孩子日常起居,隔代家长对于孩子的吃穿住行照顾的无微不至,但孩子的情感需要,隔代家长不懂或因某些顾及而不能给予。还有部分家长,认为自己的责任就是把孩子送到学校读书,至于教育,那是学校的事,觉得自己不懂或者无能。至于学校的教学效果如何,那是靠孩子自己努力所得。家庭教育在西部农村地区严重缺失,孩子的成长对于家长来说纯粹“顺其自然”。但也有太负责任,过于操心的家长,真可谓是一切为了孩子。辞去工作,放下农活,专门照管孩子读书,变成了孩子的保姆让孩子什么也不做,只管学习,任劳任怨全心全意,无微不至,没有自我的照顾孩子。让孩子的成长“顺其自然”,实际是一种消极的教育观念与培育方式。是父母家庭教育上的缺失,不负责。又如爱尔维修教育万能论,认为教育的作用是万能的。对教育报有万能的希望,是对孩子的不负责。将孩子顺其自然,放任自流地任其成长,与拔苗助长的教育理念是相反的错误教育理念。2.3教育内容单一,教育方式不当2.3.1在教育内容方面,存在的弊端一是片面追求学习,得不偿失。由于受应试教育影响,家长注重孩子的衣食住行和学习成绩,在家长看来,成绩代表一切。家长只关心孩子成才,却忽视了孩子成人。过度重视成绩,注重名次,在望子成龙,望女成凤的期待中忽视了孩子的品德修养和良好行为习惯的培养。二是家长疏于管束,或言行不一。家长是孩子的楷模,是孩子人生道路上的一面旗帜,是孩子远航的帆。在我国西部农村地区,由于受到旧有教育观念以及现有资源有限的影响,部分家长对孩子的管束疏松,或者家长自身的言行不一,未起到树立榜样的作用。三是忽视个性差异,拔苗助长。在西部农村地区,大部分家长的教育观念呈现落后现状,忽视孩子的个性差异,拔苗助长。将孩子的健康成长单纯的定义为学习成绩的好坏与身体的健康成长。忽视了孩子心理的健康成长,以及孩子其他方面的特长发挥。
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