secondplace…/whatismore/moreover/inaddition/lastbutnotleast等。③转换话题语块:asfaras...beconcerned/asfor.../however/ontheotherhand/onthecontrary/everycoinhastwosides等等。④结束话语语块:allinall/tosumup.../insummary/inaword/inbrief/inconclusion/onthewhole等。?3.2对照班的教法对照班的英语写作课以常规教学法(过程法和结果法)为中心:[1]欣赏和学习范文,总结论点并仿写。[2]就所要写的题目引导学生讨论,提供必要词汇和论据,拟写提纲,然后写作、批改、讲评。4结果分析4.1前测结果的组间比较前测作文平均得分情况(如表1)。从上述得分情况首先我们可以看到,对于实验班和对照班无论每个项目平均得分还是总平均分数均处于4和5分之间。这样的成绩说明了这项研究中学生英语写作能力整体较低。其次,我们可以看到实验班和对照班的每一项得分和总平均分数未见明显差异,只有-0.07%。结果清楚地表明,实验班的受试者与对照班的受试者处在相似的英语写作水平上。独立样本t检验的结果p=.937(P>0.05)更加科学地证明了两个班的平均分差异不显著。4.2后测结果的组间比较后测作文平均得分情况(如表2)。经过近两个学期的分组指导,在对两个班进行统一题目统一标准的第二次作文测试后,获得了上述的数据。经过比较分析,我们发现两个班的作文成绩无论单项平均分还是总平均分对比前测成绩均有了较大的进步。然而,与前测结果不同的是实验班每个单项平均分和总平均分都超过了对照班,尤其在连贯与衔接、词汇资源和语法掌握方面更为明显:组间差距分别为11%,17.5%andl0.6%o独立样本t检验结果(P=0.039(
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