学案的检查,然后反馈给老师。第二:在新授课的课堂中,我们教师在课堂中积极调动学生的学习兴趣,多引导学生互助学习,采用1对1挑战、1+1共同体的形式、小组合作讨论的形式等。五、课题研究成果小学语文小班化教学改变了我们对教育的看法,更新了我们的教育观,对我们形成新的正确的学生观、学习观发生了不可低估的影响。新课程标准是从课程角度明确了学科教学的目标和教学方式,评价方式;那么小班化教育则从教育方式上改变了我们教师和学生的学习、生存状态。(一)改变了教师的思想方式,加速了课程理念的内化进程。小班化教学实践改变了教师的思维方式,引发教师对自身的地位、作用,教学中角色定位,课堂组织形式,教学评价等一系列问题的反思和重构,为此,小班化教育实践需要有先进理念的教师的智力支持才得以顺利进行。小班化教育实践增强了我校教师自我学习的内在需求,激发了教师学习的新动机。小班化教育实验过程,既是教育形式和内容的变革过程,也成了教师专业化成长,接受先进理念洗礼的自新历程。小班化教育实践给我校教师专业学习和修炼提供了一个鲜活的经验,创造了一个教师在职自修的背景和氛围,能持续激发和保证教师学习的动机和需求;目的明确,为实验服务;效果直接,现学现用,活学活用;学习行为与教学实践联系紧密,互相促进,走出了学习与教育相背离的怪圈;同时,理论学习与实践结合也避免了理论学习的庸俗化和功利化。小班化实验以来,我校教师学习需求、学习能力有了前所未有的提升,教师教育教学能力的改善折射了小班化教育理念给教师带来的可喜变化。(二)增强了广大教师的科研意识,促进了教师专业成长。小班化教育实验很好地解决了科研和教育脱节的问题。一则,实验本身就是一个情境,新的教育要求迫使教师要了解小班化,探索新问题,研究新策略;二则,我县小班化教育初中实验刚刚起步,现成经验少,框框约束也少,给广大研究者和教师创造性发挥提供了便利。课题研究保证了与办
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