评把互动学习引向深入,让学生影响学生,取长补短,共同提高。Р(3)评价:由教师对活动点评,肯定最佳思路,对互学互教中遗漏的,不够的,不正确的地方进行补救。Р3.引动引探课型模式Р(1)目标:在自学的基础上开展引动引探活动,目的是教师引导学生探索创新,一方面教师着眼心得,尽力激发学生求知创新的欲望,掌握分析问题和解决问题的规律和方法,学生要善于探索,通过引动引探主动去发现规律,解决问题,培养创新意识。Р(2)流程:Р引例搭桥,导入问题。教师引导学生复习新内容应具备的旧知识,讲解引例的准备题以此导出新的问题,并为学习新知识创造情景。Р引探导学,分析问题。学生围绕问题边想、边画、边看、边议、边做,教师根据学生学习的情况,作必要的示范,讲解和分析,教师要鼓励学生谈看法,提问题,尤其要鼓励中下水平学生提问题以及分析尚未分析到的问题。Р引路寻规,解决问题。这里的解决问题不仅仅是知识问题,更重要的是思路和方法问题,即是规律性问题,也就说引路寻规教学环节,要从知识引导上升为学法引导,形成解决问题的能力。Р(3)评价:一是教师评价学生,通过必要的课堂练习,以检查评估学生的学习状况。二是允许学生给教师的教学提出建议,以帮助教师改进教学方法。教学是师生之间的双边互动学习过程,而评价也应是师生之间的双边互动过程。Р4.综合课型模式Р(1)目标:就是将前三种模式综合起来,按提出问题,分析问题,解决问题的基本思路,紧扣有发现、有争论、有收获三个目标,设计课堂教学模式。Р(2)流程:Р自动自悟,要求学生提出问题,力求有发现。发现问题的主要方向和任务是:重点问题、难点问题、思路问题、方法问题。Р互动互学,组织学生分析问题,鼓励学生有争议。争议重点问题,以突出学习重点;争议难点问题,以分析透彻难点;争议思路问题,可分析出学习的效率,争议方法问题,以达到最佳学习目的;争议例证问题,以分析知识在生活中如何运用。
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