借尾巴》时,让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的所有网页,以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。结果学生很快找到了相关网页,获取了丰富的资料信息。比如:猴子的尾巴能调节体温,松鼠的尾巴可被子……学生兴致高涨,不断地交流自己的搜索结果,甚至有的学生当时就说:动物的尾巴真有意思。在学生兴趣依旧时,让学生看计算机屏幕读一篇《小壁虎借尾巴》续写故事,再让学生从网上搜索了解的动物尾巴的用处这一知识点,仿照范文续编故事。学生立即在网上遨游,认真选择自己的写作对象,在计算机上编故事,需要有资料还可以在网上即查即用。许多学生编出有趣的故事。通过构建“大语文”教学体系,我校引导学生大量阅读,特别是在中、高年级进行大量阅读,集中阅读,有利于拓展阅读面和写作水平的提高,三年来,全校有100%的学生在校图书馆借书读,并有90%以上到校外或上网查找资料进行阅读。本学期,我们检查学生的课外阅读情况,三至六年级的学生每学期人均看课外书有7——12本,摘写读书笔记上万字,现以表格为例加以说明:2001-2002学年第二学期各年级阅读数量近三年来,我校学生的写作兴趣和水平大大提高了。参加各类作文比赛,共有30多篇获奖,其中,参加“世界华人中小学作文比赛”获二等奖2篇、三等奖3篇,参加市、镇“环保”比赛,获一等奖1篇、二等奖2篇,参加市“遵纪守法小公民”作文征文活动获奖2篇。三年来,学生共有40多篇作文发表在《作文报》、《百家作文指导》、《家教周报》、《21世纪小学生作文选》、《读写算》、《广东第二课堂》、《广东语文报》、《广东教学报》、《东莞日报》等10多家的国家级、省、市级报刊上。通过构建“大语文”教学体系,学生的学习兴趣、动手能力大大提高了。每学期我校都举办“电脑小报”和“手抄报”竞赛,无论从内容,还是小报的版面设计,都是丰富多彩并具有一定的专业水准。学生的手抄报、电子报在市、镇比赛中多次获一等奖。
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