“愁”字,可以让学生换位思考,想象你就是董大,董庭兰,然后让学生抓住古诗的内容以及可能遇到的情景,让学生动笔去写董大在愁什么,在学生充分理解董大心情的基础上再次诵读高适写个董庭兰的那两句诗歌:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”O从而感受高适对董大乐观的鼓励及两人之间深厚的情谊。在古诗教学中,还可以通过续写故事、补写空白处培养想象思维。例如学习《早发白帝城》这首古诗,我让学生在理解诗句意思和所表达的感情后,让学生收集更多关于古诗的资料,然后加上自己丰富的想象,來续写李口回來后,可以做些什么,来加深学生对于古诗情感的理解,感知李白重获自rti的那份欣喜。还有,有些课文虽然已经结尾了,但意犹未尽,留下了耐人寻味的“空白”,给人以深思遐想的余地。教学时,我们应引导学生通过想象去填补“空白”,以原文的终点作为习作的起点,联系课文和自己的生活经验,展开合理的想象,延伸课文的内容。四、微型话题,多角度理解思想是不岀声的语言,语言是岀声的思想,思想和语言是合而为一的,因此,练作文实际上就是练思想。书屮陈老师说:“创新是作文的天性,是与生俱来的。每一篇文章都是个性独特的表现,每篇作文都是不可重复的。”古诗教学也不例外,一首古诗,可以让学生从多角度进行练笔。如教学古诗《小池》,提炼出“自rti探究”的小话题:美在动静结合,美在选词炼句,美在语言,美在情景交融……如教《赠汪伦》,提炼出“自由探究”的小话题:从诗人的内心独白的角度写,从景物的角度写,从对诗人说话的角度写……书中陈老师说:“阅读表现力是一项综合性很强的能力,是构成阅读能力的重要基本能力,在阅读过程中处处得以体现。”对于写作练习,陈老师说:“'写实、个性、想象、创新'是现代作文教育的突出表现。”陈老师对语文读写表现力的阐述,让我对语文的读写教学有了更深入的认识,并运用到了实际的教学中。未来,我会继续如夸父逐B般执着于我的语文读写教学。
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