时要着重点评学生引用、仿拟好诗妙词佳句的情况。这样,学生才会在不断的运用中感受到成功的快乐。在最初一个阶段,学生必然会注重堆砌诗文,通过持续的训练,将使学生能够在进行表达时更为准确,更能选择与运用同所要表达的内容相契合的诗文。Р 3.采取以唱促“素读”的方式。教师应当为学生播放一些优美的民族乐曲,从而使学生能够在聆听音乐的过程中,获得愉悦的“素读”情境。Р “素读”作为辅助语文教学的有效方式,对于学生提升语文素养,提升语言表达能力发挥着极其关键的作用。同时,依托“素读”模式,将促进学生对优美古典诗词语句的内化,从而使其在进行文章写作时、抒发感想时,能够运用这些内化于心的诗文,实现表达效果的提升。当然,“素读”模式仅仅是语文教学的辅助方式之一,在实践教学过程中,语文教师应当将此种教学方式同其他教学方式组合运用、合理运用,如此方才能达到最佳的教学效果。Р Р “素读”就是引导读者进入到文词句的深层含义中,吟咏玩味文本词句本身的韵味,最后再把它们重新组合到一起,于是一部作品也就重新被结构起来了。这样师生就能都进入到一个作者拈花而读者微笑的境界,这种享受也是许多通过其他媒体了解文本意义的读者所无法得到的。Р 参考文献Р [1]葛继红.用素读的方式品味语言[J].语文教学与研究,2011,(28). Р [2]王巧俊.阅读教学中应提倡“素读”[J].文学教育(下),2011,(03). Р [3]陆云峰.传统语文教学经验的坚守与创新――以“素读”?槔?[J].教学与管理,2015,(16). Р [4]陆云峰.在素读的视野内重构“文包诗”的教学策略[J].中小学教师培训,2014,(10). Р [5]樊璐琴,王国均.日本学界对素读及其教学的争论及启示Р[J].教育评论,2017,(01). Р [6]郝晓霞.“素读”视野下的信息呈现方式研究[J].当代教育科学,2015,(11).
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