定是课堂的延伸,要帮助学生理解所学内容,升华知识,同样也可以借此对教学的重难点进行再突破,再巩固,这也是培养学生历史思维和分析历史问题的好时机。历史都是一个个历史事件组成,我们的历史作业可以让学生写写对某一历史事件的认识或者由此引发的启示,这不仅锻炼了学生分析问题的能力,更重要的是真正的发挥了历史的作用,即“古为今用”,使学生认识到历史的经验教训的确是我们后人值得去借鉴学习的。(四)避免“鱼龙混杂”的课件,彰显教师自身资源多媒体课件教学的作用和优点是有目共睹的,把它应用于历史课教学中,可以优化教学过程,提高教学质量和效率。然而,如何在课堂上充分而有效地发挥其作用和优点,避免其缺点,使教学达到最优化,我想,在课堂教学中,课件的运用应遵循科学性、适用性及效益性几个原则:教学中,多媒体课件的选择不是越多越好,而是要以符合具体的教学内容为原则。所以,在制作课件时,要注意精选,需要用的就用,不需要用的就不用,根据具体的教学目标和目的,搜集不同的材料,制作成为不同内容的课件,我们在注重课件生动性的同时,还必须考虑它的知识性、适用性和效益型。有学校在对“学生所欢迎的历史老师”所作的调查中,学生选择最多的前两项是“渊博的知识”和“精彩的讲述”,这正是需要教师通过高超的教学技能展示的。我们并非愚蠢地鼓吹“复古”,主张放弃先进的设备,回到“手工作坊”的时代去,我们只是认为教学基本技能的高下,是教师专业发展的一杆重要标尺,永远是教师安身立命之本。总之,当前课改理念已被老师们广为接受,老师们的教学方式也正趋向多样化,课改正逐步向纵深发展。在这种大好形势下,对历史课堂教学的现状进行审视和剖析,发现并提出一些教学实践中的瑕疵,并非庸人自扰,而是保持清醒的表现。但愿以上历史课堂教学现状分析与对策的提出能引发教师们尤其是处在教学一线的历史教师更多的思考:初中历史,到底要教会学生什么本领,如何更有效的去教?
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